¡¡¡Llegó el invierno al aula de los patos!!! (Nivel 2)

¡¡¡Llegó el invierno al aula de los patos!!!

Durante el mes de enero hemos celebrado el invierno y para trabajar la estación, las profes prepararon en la clase  diferentes elementos invernales, los alumnos pudimos explorar y descubrir libremente cada uno de ellos y vivenciar la estación de una forma más cercana y lúdica.

Cuando entramos al aula nos encontramos tiras del techo de los colores del invierno, nos llamó mucho la atención e incluso intentamos cogerlas, pero no alcanzábamos.

Por el suelo vimos complementos del invierno agrupados en bufandas, guantes y gorros, todos de diferentes colores y  texturas.

En una zona las bufandas estaban colocadas en línea donde algunos amigos pasábamos por encima de ellas como si fueran caminos, en otra zona descubrimos muchos gorros del invierno, cogimos el que más nos gustaba, nos los pusimos y fuimos a vernos al espejo.

Luego nos encontramos varios tipos de guantes que nos intentamos colocar, pero… ¡eran muy grandes! y por último, las profes nos enseñaron otros complementos que llamaron orejeras…. ¡Nunca lo habíamos visto!

Los alumnos pudimos experimentar por el aula con los complementos del invierno y desplazarnos mientras escuchábamos música clásica.

¡Nos lo pasamos muy bien!

 

 

 

 

 

 

Goldilocks and the three bears

Goldilocks and the three bears

 

El cuento como recurso educativo puede ser una herramienta muy útil para trabajar diversas áreas y contenidos y, en esta ocasión, hemos sido las “teachers” de nivel 6 las que hemos sacado provecho de dicho recurso.

Los cuentos proporcionan y organizan los conocimientos que queremos que trabajen nuestros alumnos. En esta ocasión, el cuento elegido ha facilitado los contenidos de la unidad 2 (familia, partes de la casa…), entre otros.

Por otra parte, también nos han ayudado a ejercitar distintas habilidades y a desarrollarlas, tanto expresión oral y corporal, como artística. Primeramente, se contó el cuento en la asamblea, desarrollando la habilidad de escucha (listening). Una vez que los alumnos estaban familiarizados con el cuento y su contenido (vocabulario y expresiones), pasamos a trabajarlo desde algunos de los rincones del aula:

  • En el rincón de arte los alumnos trabajaron los diferentes personajes que aparecen en el cuento con distintos materiales y técnicas, incluyendo las TICs. También elaboraron el decorado de las distintas escenas del cuento en grande.
  • En el rincón de jugo simbólico ha permitido a los niños utilizar el vocabulario y las expresiones que nos ofrecía el cuento. Los peques se disfrazaron de su personaje favorito y utilizaron las máscaras y los decorados que había realizado con anterioridad en el rincón de arte, dando un sentido comunicativo de la propuesta.

Una vez más, un cuento ha despertado la motivación y la curiosidad de nuestros alumnos, creando un interés hacia el contenido de aquello que estamos trabajando.

 

 

PLANTACIONES DE INTERIOR EN EL TALLER DE HUERTO

PLANTACIONES DE INTERIOR EN EL TALLER DE HUERTO

En el taller de huerto este año contamos con la presencia de un personaje “Simón”, el espantapájaros, que nos manda cartas, para saber que vamos a realizar.

Simón es el motor de esta aventura en Educación Infantil, creando una expectación y emoción en los niños, que siempre están endientes si les deja una nota en su clase para saber quiénes realizarán alguna actividad de huerto.

En este trimestre se han realizado visitas al huerto en los niveles, para familiarizarse con el espacio, y tener una primera toma de contacto con los materiales que se utilizarán en las plantaciones; digamos que hemos manipulado el terreno para cuando bajemos a plantar.

También se han realizado otras actividades de interior como son la de realizar u  dibujo sobre lo que consideramos un huerto y todos los elementos que en él se emplean.

Posteriormente, en pequeños grupos (mitad de la clase) se han realizado plantaciones de interior, siendo progresiva en función del nivel:

– Nivel 4 (3 años), están realizando plantaciones de alubias en envases de yogur, y esperemos que salgan prontito para cuando haga buen tempo trasplantarlas a nuestro huerto exterior.

– Nivel 5 (4 años): en este nivel se han realizado plantaciones en macetas pequeñas (semilleros), y han sido diversas, desde semillas de tomate y calabaza, a semillas de laurel y semillas de césped. Una variedad que poco a poco vemos aflorar, aunque ellos ya saben que tenemos que tener paciencia.

– Nivel 6 (5 años): con esta edad hemos realizado plantaciones en botellas, pero en esta ocasión, hemos plantado potos, previamente se metieron pequeño brotes de una planta de poto en agua y cuando crecieron un poco las raíces realizamos la plantación de ellas en botellas; estas botellas las teneos por distintas zonas del cole para decorar.

Destacar que también los más pequeños, los niños de primer ciclo, del nivel 3 (2-3 años) también realizaron sus cespinos, los cuáles se llevaron a casa para seguir viendo crecer.

 

Está siendo una gran aventura que os seguiremos contando

 

INICIACIÓN A LA ROBÓTICA….EN EL RINCÓN MÁGICO NIVEL 6 (5-6 AÑOS)

INICIACIÓN A LA ROBÓTICA….EN EL RINCÓN MÁGICO NIVEL 6 (5-6 AÑOS)

Este curso 2017/2108, introducimos la revolucionaria robótica a través de nuestro rincón de matemáticas.

La manera más fácil de poder introducir la robótica en niños tan pequeños es mediante la experimentación directa, y esto es lo que se ha hecho en el rincón mágico.

La robótica se trabajará a través de una abeja llamada bee bot, que se moverá bajo las órdenes que los niños introduzcan en sus flechas de dirección; pero esto es algo complicado para ellos, por lo que se ha planteado iniciarlo de la siguiente manera:

Durante los meses de noviembre y diciembre se han establecido parejas homogéneas en las aulas, para que trabajen , siendo uno el robot y otro quien de las órdenes; se van cambiando alternativamente para poder experimentar ambos roles.

El espacio para trabajar esto es un panel, realizado con hule de plástico blanco en el que se ha dibujado una cuadrícula de un tamaño adecuado a los pies de los niños, de manera que puedan moverse en él.

Las tutoras indican el concepto a trabajar, en este caso han sido los conceptos de uno más uno menos y las sumas sencillas. Bien, pues en el panel se colocaron números aleatoriamente de manera que el resultado de la pregunta propuesta fuera uno de esos números. Una vez adivinada la respuesta, en la que participan ambos niños de la pareja fomentando el trabajo cooperativo, uno pasaba a ser un robot y otro quienes da las órdenes.

Bajo los movimientos de atrás, adelante, hacia un lado y hacia otro, un compañero a otro le lleva el resultado que ambos han decidido inicialmente.

Como en niños de esta edad la lateralidad (derecha- izquierda) todavía no  está  clara y definida, utilizan unas pulseras roja (en la mano derecha) y azul (en la mano izquierda) para cuando tengan que indicar izquierda o derecha pudieran decir “hacia la pulsera roja o azul” en función si debe moverse el niño-r obot  hacia un lado u otro.

Ha sido una experiencia muy buena y divertida para ellos, donde colaboran ambos en el juego, el cual a partir del segundo trimestre se llevarás hacia la abeja para que vean que el robot realiza los movimientos que ellos previamente han experimentado.

 

 

 

 

 

 

Proyecto Nivel 5 (4 años) «los juegos de siempre»

“JUEGOS DE SIEMPRE”

El pasado trimestre, nos esperaba una sorpresa muy especial… unos amigos y amigas del pasado nos mandaron una carta… ¡junto a unos hula hoop!. La pandilla “Pilla- pilla” también jugaba con los aros en el pasado, y también a los bolos, al “pase- misí”, a la “zapatilla por detrás”… nos han contado en sus cartas que éstos juegos tan divertidos son “juegos tradicionales”, y hemos descubierto que nuestros abuelos y papás también jugaban a esas cosas tan chulas.

Hemos aprendido muchos juegos tradicionales junto a sus instrucciones, un paso muy importante, ya que hay que respetar turnos, contar puntos, utilizar estrategias cada vez más complejas…

Ya en casa, tuvimos que realizar un juguete tradicional reciclado con nuestros papás, acompañado de una explicación de cómo lo habíamos hecho junto a su dibujo, que tuvimos que explicar a los compis en la asamblea… ¡nos quedaron genial!

Para finalizar el proyecto, algunos papás y mamás (y también algún abuelito), jugaron con nosotros con los juguetes que habíamos realizado en casa… ¡qué mejor forma de terminar nuestro proyecto!. Pudimos jugar a todo pasando por las diferentes zonas de juego acompañados de los papis, que nos iban recordando las normas de los mismos… aunque también es verdad que a veces nosotros teníamos que recordar algunas instrucciones a ellos, ¡pues nos las hemos aprendido fenomenal!

 

Gracias a éste proyecto, hemos aprendido parte de las tradiciones y cultura de nuestro pasado… ¡GRACIAS, PANDILLA PILLA- PILLA, PAPÁS Y ABUELOS!